ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL (parte 2) 14-04-2015

Siguiendo con la concreción de los currículos y, una vez hablado de sus niveles (centro, ciclo y aula), hemos de coger el BOE y las especificaciones de la Comunidad Autónoma y concretar.

Esta parte puede resultar un poco más aburrida puesto que son cosas sistemáticas, sin embargo, son cosas que un profesor ha de saber sobretodo por cuestiones organizativas y legales.

Las finalidades de la concreción de los currículos son las siguientes:

  • Adecuar al contexto del centro las prescripciones establecidas en el Decreto de Currículo (Decreto 22/2007 de 10 de mayo).
  • Favorecer la coherencia de la práctica docente a través de la toma de decisiones conjuntas de los profesores del claustro y de los equipos docentes. La actividad docente ve incrementada su eficacia cuando es el fruto de una serie de decisiones discutidas y asumidas colectivamente por los equipos docentes. Es decir, que haya coherencia interna.
  • Aumentar la competencia del profesorado a través de la reflexión sobre su práctica docente y tomar decisiones sobre aspectos de la enseñanza que no vienen determinados desde la Administración.

Con respecto a los elementos de las concreciones curriculares hablaremos de:

  • Concreciones del currículo de carácter general: Adaptar los objetivos generales de la educación primaria y de las áreas al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características de los alumnos. Consecución de las competencias básicas. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita. Criterios para evaluar.
  • Propuesta pedagógica: Se tratarán las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen. Dentro de este ítem clasificaremos entre adaptación curricular individualizada significativa o no significativa. Para ello, hemos de analizar el punto de partida del alumno, los objetivos a cumplir, detectar en donde se encuentra el alumno y así poder avanzar. Una vez hecho esto, decidiremos si el alumno necesita de una adaptación significativa o no significativa. Significativa será cuando se de alumnos con necesidades específicas; se tocarán los objetivos curriculares y se evaluará según los mismos. En cuanto a la adaptación no significativa se trabajará los objetivos curriculares del curso al que el alumno pertenezca. Sin embargo, se cambia la metodología y técnicas de evaluación, haciendo así que el alumno acceda al aprendizaje.Un ejemplo de ello tendrá lugar cuando se den alumnos con problemas de déficit visual… A partir del cual se adaptará el material, contenido… Entre otros.
  • Programaciones didácticas: Donde se decidirán los objetivos de cada una de las áreas del ciclo. La contribución de las competencias básicas. La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo. Metodología y estrategias didácticas. Los criterios de evaluación. Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Los recursos didácticos, entre otros.

Película “Ser y tener”; Gestión y organización del aula. 24-03-2015.

GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL AULA:

Gestión de recursos: Al ser un colegio rural, alejado de la ciudad o núcleos, no posee una gran cantidad de recursos. De hecho, podemos observar cómo el colegio es capaz de impartir solo la educación primaria por -posiblemente- falta de recursos (ya sean humanos, materiales…).

Tipo de actividades: Las actividades que se realizan son principalmente aprovechando el entorno (naturaleza), en grupo consiguiendo la unión del mismo y el respeto por cada uno de los miembros…

Relaciones de grupo e individuales: Las relaciones que se dan a nivel grupal son las típicas de grupo, con peleas pero a la vez amistad y apoyo por parte de todos los alumnos. En cuanto a las individuales, la relación profesor-alumno es estrecha, cercana y se maneja de forma aceptable.

Metodología: La metodología que lleva a cabo el profesor es de aprendizaje grupal e individual, dependiendo de las clases.

Competencias: La competencias que desarrolla son todas, dependiendo de la clase que se esté impartiendo.

Agrupaciones: Las agrupaciones que realiza el profesor son principalmente a partir de la edad o nivel intelectual de los alumnos, pues en ese colegio rural se dan varios niveles de conocimiento y pocos alumnos (15 aprox), por lo que impide la creación de una clase especializada para cada curso.

Características del entorno: El entorno en el que se desarrolla la enseñanza se caracteriza por la influencia del mal tiempo en invierno y, por tanto, malas conexiones con el núcleo del pueblo.

Familia: En cuanto a la familia de los alumnos se puede notar que los miembros de la misma son mayoritariamente analfabetos e incultos, por lo que dificulta el aprendizaje del niño y se ve reflejado en el proceso.