ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL (PARTE 3) 21-04-2015

Hoy continuamos con la Programación General. No nos dio tiempo a acabar el documento, por lo que lo demás lo tuvimos que dar por nuestra cuenta. En general, el contenido ha sido muy interesante y con el que he aprendido bastante; sobre todo cosas técnicas, como elaboraciones más completas. Además los diferentes planes de la PGA te sensibilizan más aún como futuro profesor, como por ejemplo este primero del plan de atención a la diversidad.

Plan de atención a la diversidad:

Se encarga de la atención al alumnado con necesidades específicas. Por ejemplo, si se da una elevada población de alumnado extranjero, se intenta crear una adaptación hacia esta nueva cultura, no centrado en una única semana; sino desarrollarlo a lo largo del curso. Por lo tanto, tendrá lugar principalmente en el aula con actividades (ya sean desempeñadas por el profesor, alumno o familias) que formen parte del programa.

No hemos de olvidar que no son medidas puntuales, se desarrollan a lo largo del programa. También, están centradas en el alumno; no es el alumno el que se adapta al centro sino el centro quien se adapta al alumno.

Sus finalidades son:

  • Crear diferentes tipos de agrupamientos (desdobles; sin tener en cuenta el rendimiento académico).
  • Agrupación flexible, ya que varía con la evaluación del niño. Normalmente suelen darse en las asignaturas de matemáticas, lengua e inglés.
  • Romper las barreras arquitectónicas.

Sus elementos son:

  • Encontrar qué tipo de diversidad tengo para saber qué medida tomar.
  • Cómo voy a conseguir esos objetivos, qué actividades, metodología…
  • Organización de recursos.
  • Evaluación y revisión del Plan.

Las responsabilidades son:

  • Proponer a los alumnos y llevar a la práctica las medidas del Plan: Profesores.
  • Asesorar la elaboración y desarrollo del PAD: Orientadores.
  • Concretar el Plan en las Programaciones didácticas: Equipos de ciclo.
  • Establecer los criterios para su elaboración Aprobar y evaluar el PAD: Clausro de profesores.

Plan del trabajo TIC:

Pretende la incorporación de las TIC en el centro escolar pero yendo más allá del enseñanza-aprendizaje: hay que pasar del aula de informática al aula normal con proyectores, pizarras digitales, portátiles individuales…

Sin embargo, no basta. Hay que saber sacar rendimiento de manera educativa, convirtiendo las TIC en auténtico recurso educativo (ordenadores, webquests, blogs).

Se dan tres grandes pilares:

  • Medios informáticos: Divididos en hardware (aparatos electrónicos) y software (aplicaciones).
  • Medios audiovisuales: Divididos en sonido (radio, Audacity…) e imágen (TV, Gymp, vídeos, películas…).
  • Medios telemáticos: Aquellos que necesitan de Internet. Podemos clasificarlos según sus funciones: Comunicación (Redes Sociales, chats síncrona, foros asíncrona, correos electróncios, videoconferencias…), creación y publicación de contenido (blogs, Issu, weeks…) y, por último, búsqueda de información (buscadores,webs…).

Sus elementos son:

  • Objetivos del Plan de Trabajo
  • Tareas y actividades a desarrollar por el Coordinador en: organización y gestión de los recursos, asesoramiento al profesorado…
  • Análisis de las necesidades de formación que tiene el profesorado del centro y colaboración con el CAP de su zona territorial en su formación.
  • Criterios de evaluación o indicadores de “logro”.

Las responsabilidades son:

  • El Plan TIC lo elabora el coordinador.
  • Los profesores lo desarrollan.
  • El claustro de profesores aprueban y evalúan el Plan TIC.

Reglamento de Régimen Interior (RRI):

Se encarga de regular el funcionamiento dentro del centro. Se limita a medidas sancionadoras. Su fin es que se de un buen clima dentro del aula, por ello se recogió en la PGA de Primaria y Secundaria.

A su vez, tiene un carácter formativo y preventivo, y por otro, sancionador.

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ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL (parte 2) 14-04-2015

Siguiendo con la concreción de los currículos y, una vez hablado de sus niveles (centro, ciclo y aula), hemos de coger el BOE y las especificaciones de la Comunidad Autónoma y concretar.

Esta parte puede resultar un poco más aburrida puesto que son cosas sistemáticas, sin embargo, son cosas que un profesor ha de saber sobretodo por cuestiones organizativas y legales.

Las finalidades de la concreción de los currículos son las siguientes:

  • Adecuar al contexto del centro las prescripciones establecidas en el Decreto de Currículo (Decreto 22/2007 de 10 de mayo).
  • Favorecer la coherencia de la práctica docente a través de la toma de decisiones conjuntas de los profesores del claustro y de los equipos docentes. La actividad docente ve incrementada su eficacia cuando es el fruto de una serie de decisiones discutidas y asumidas colectivamente por los equipos docentes. Es decir, que haya coherencia interna.
  • Aumentar la competencia del profesorado a través de la reflexión sobre su práctica docente y tomar decisiones sobre aspectos de la enseñanza que no vienen determinados desde la Administración.

Con respecto a los elementos de las concreciones curriculares hablaremos de:

  • Concreciones del currículo de carácter general: Adaptar los objetivos generales de la educación primaria y de las áreas al contexto socioeconómico y cultural del centro y a las características de los alumnos. Consecución de las competencias básicas. Estrategias de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita. Criterios para evaluar.
  • Propuesta pedagógica: Se tratarán las medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares para los alumnos que las precisen. Dentro de este ítem clasificaremos entre adaptación curricular individualizada significativa o no significativa. Para ello, hemos de analizar el punto de partida del alumno, los objetivos a cumplir, detectar en donde se encuentra el alumno y así poder avanzar. Una vez hecho esto, decidiremos si el alumno necesita de una adaptación significativa o no significativa. Significativa será cuando se de alumnos con necesidades específicas; se tocarán los objetivos curriculares y se evaluará según los mismos. En cuanto a la adaptación no significativa se trabajará los objetivos curriculares del curso al que el alumno pertenezca. Sin embargo, se cambia la metodología y técnicas de evaluación, haciendo así que el alumno acceda al aprendizaje.Un ejemplo de ello tendrá lugar cuando se den alumnos con problemas de déficit visual… A partir del cual se adaptará el material, contenido… Entre otros.
  • Programaciones didácticas: Donde se decidirán los objetivos de cada una de las áreas del ciclo. La contribución de las competencias básicas. La organización y secuenciación de los contenidos de las áreas de aprendizaje en los distintos cursos escolares que conforman el ciclo. Metodología y estrategias didácticas. Los criterios de evaluación. Los procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos. Los recursos didácticos, entre otros.

ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL 07-04-2015

Hoy comenzamos con la teoría de la elaboración de la PGA. Empezamos con elementos técnicos organizativos, elementos básicos que todo profesor ha de saber.

Comencemos:

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES

Son de carácter público, es decir, toda persona tiene acceso a ellos.

Todo centro educativo se sustenta por tres pilares:

  1. Planificación educativa: PEC (Proyecto Educativo de Centro)
  2. Funcionamiento de los centros: DOC (Documento de Organización del Centro) y RRI (Reglamento de Régimen Interno). El DOC pone por escrito la organización del centro, por ejemplo, horarios, aulas correspondientes, planos, recursos, actas… Todo este tipo de información puede ser académica, no académica o de organización. Por otro lado, el RRI recoge las normas de conducta y convivencia.
  3. Gestión de recursos: Es principalmente de carácter económico: Plan Económico. Se tienen en cuenta excursiones, materiales…

Dentro del PEC encontramos:

  • Concreciones de currículum: Se da una diferencia legislativa entre LOE y LOGSE. La LOGSE planteaba el proyecto educativo y el proyecto curricular como dos grandes procesos de toma de decisiones, dos documentos diferentes e independientes y sin embago en la LOE se da un planteamiento integrador, dando unidad, mayor coherencia e interdependencia entre todos los procesos e instrumentos de planificación de los centros.
  • Plan de fomento de la lectura
  • Plan de atención a la diversidad
  • Plan TIC
  • Plan de orientación y acción tutorial
  • Plan de convivencia (podemos incluirlo en el PEC o en el RRI): Para consolidar este tema podemos tratar aspectos como la interculturalidad, inteligencia emocional, respeto, toleracia e igualdad entre otros. También se puede reforzar con charlas de sensibilización , cursos de fomación, etc.
  • Medidas de atención educativa

No hemos de olvidar la unión entre PEC y la memoria anual. Sin una no se da la otra. Con la memoria anual se evalúa la PGA.

Duración de los documentos institucionales:

  • Plan económico: Corto plazo, en un año natural (Enero a Diciembre)
  • PGA- Memoria anual: Corto plazo, en año académico (de Septiembre a Junio)
  • PEC: Largo plazo, 3 años aproximadamente. Es abierta y flexible.
  • RRI: Largo plazo, 4 años aproximadamente.

En cuanto a los niveles de concreción curricular son los siguientes:

Centro -> Concreciones del currículo de carácter general -> Claustro de profesores

Ciclo -> Programaciones didácticas y propuestas pedagógicas -> Profesores

Aula -> Programación de aula -> Profesores