Proceso de evaluación psicopedagógica.

Los cuatro principios o pilares en los que se basa la Ley de Integración del Minusválido (LISMI) de 7 de abril de 1982 son: normalización, sectorización de los servicios, individualización e integración.

Y es en la Ley Orgánica de Educación de 3 de mayo de 2006 (LOE en adelante) donde se ha sustituido el constructo de integración por el de inclusión, pues consiste en dar un paso más allá, no consiste sólo en integrar a los alumnos y buscar soluciones, sino además se trata de que la escuela, las instituciones educativas y sus profesionales de la educación que la componen se ajusten y adapten a la realidad de sus aulas y de cada uno de sus alumnos, promoviendo a la vez más que una atención educativa individualizada, (para evitar separar y segregar marcando de manera negativa la diversidad), una educación personalizada, desde dentro del aula en la medida de lo posible para así dar respuestas educativas heterogéneas ante la heterogeneidad del alumnado.

La evaluación psicopedagógica es necesaria para determinar si un alumno tiene necesidades educativas especiales y si es así, (si el alumno presenta necesidades específicas de apoyo educativo), se amplía la necesidad de la evaluación psicopedagógica para:

  • Tomar decisiones relativas a su escolarización y propuesta extraordinaria de flexibilización del periodo de escolarización.
  • Elaborar adaptaciones significativas y propuestas de diversificaciones del currículo.
  • Determinar los recursos y apoyos específicos complementarios que pueda necesitar.
  • E incluso para la orientación escolar y profesional de este alumno una vez terminada la enseñanza secundaria.

Es importante señalar en qué circunstancias es prescriptivo realizar una evaluación psicopedagógica:

  1. Cuando hay que identificar y valorar las necesidades educativas de los alumnos que presentan cualquier tipo de discapacidad, trastornos grave de conducta, y/o altas capacidades intelectuales.
  2. Cuando se trata de la incorporación del alumno en un programa de diversificación curricular.
  3. Cuando se trata de la incorporación del alumno en un programa de cualificación profesional inicial, (lo que antes se llamaba Garantía Social).
  1. E incluso en la Comunidad e Madrid, se ha establecido que también hay que hacer una evaluación psicopedagógica cuando se trata de:
    • La incorporación del alumno en un grupo específico de compensación educativa, grupos específicos singulares y aulas de compensación educativa.

En la ley de educación actual, en la LOE, como ya sabemos los alumnos con necesidades educativas especiales se denominan alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, y son aquellos que requieran por un periodo de su escolarización o a lo largo del mismo, derivados de discapacidad psíquica, sensorial o motora, sobredotación intelectual o trastornos graves de conducta. Estableciéndose así desde la LOE la siguiente clasificación:alumnos con necesidades

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perspectiva teórica, teoría y modelo. 03-02-2015.

¿Qué es una perspectiva teórica, una teoría y un modelo?

Hoy, en día de teoría, nos centramos en corregir el trabajo individual mandado la semana pasada.  Consistía en responder a qué es una perspectiva teórica, una teoría y un modelo. Estos conceptos, en un principio, me costaron entenderlos ya que los recursos que nos dio la profesora eran muy técnicos. Sin embargo, con paciencia logré asimilarlos. A su vez, al corregir los trabajos a nivel grupal, ayudó a conseguir diferentes perspectivas que tenían mis compañeros y, de este modo, llegar a un mayor entendimiento.